对于发育水平非常低的儿童以及有自闭倾向的儿童来说，很难建立与人之间的相互关系，必须有意识地设定一些场面，让患儿觉察到他人的存在，可以求助于他人，或者主动地用何种方法（或手段）与他人进行交流。通过目光接触、物品的授受等，从而促进其信息传递行为的发展。
如何进行日常生活交流态度训练？
利用物品及目光接触等，改善交流行为。例如：言语符号尚未掌握的儿童，在进行镶嵌板训练的课题中，让患儿将镶嵌子板向母板内匹配，当患儿不能顺利操作时，要诱导患儿向语言治疗师求助，或用手拉或用目光，这些既非言语的交流行为的形成，也是语言交流的基础。另外，让患儿在训练过程中通过操作、远距离操作、通过第三者相互作用，来改善其交流态度也很有效。如在进行物品操作概念形成的训练当中，有一个将小木块（圆柱体）放入插板内的课题（不同颜色）。
(1)训练者将小木块递给患儿，让患儿将小木块放到有一定距离的插板内。
(2)让患儿主动向语言治疗师“要”小木块，在患儿有所表示时，语言治疗师将小木块给予，然后让患儿将小木块放到指定的插板中。
(3)语言治疗师用口语指令让患儿到第三者那儿“要”小木块（如几块、是什么颜色的）拿过来，放到语言治疗师手里的插板内。通过类似的训练，从而改善患儿与他人之间的关系，提高其交流的能力，促进其交流行为的发展。
