此阶段的儿童符号形式与指示内容关系开始分化。
语言符号大致分为2个阶段，即受事物特性限制的象征性符号——手势符号、幼儿语阶段；与事物的特性关联性极少的任意性符号——成人语阶段。
(1)手势符号：此阶段儿童开始学习运用手势符号来理解与表达事物。可以通过他人的手势表现，开始理解表示的是什么，还能用手势向他人表示自己的要求等。
(2)言语符号：此阶段儿童能将言语符号与事物相联系，能用手势符号、幼儿语、成人语3种符号行表达事物名称。
对事物符号理解、表达阶段儿童的训练方法有哪些？
(1)训练教材（具）：以图片、实物、镶嵌板为主。
(2)训练方法：训练词汇的选择，以日常生活较接近的事物，所感兴趣的日常用品、动物、食品及交通工具等为主，以后逐渐扩大范围。初期以扩大词汇量（事物名称）为主，逐渐向同范畴的词汇扩展，如动物等，从而促进同范畴内的分化，与此同时，导入动词，根据患儿的具体情况调整词汇获得的顺序，之后再训练形容词、副词、方位词、疑问词等。
(3)基本训练顺序为：概念形成一言语理解一言语表达。在进行动词训练时，言语之外要配以适当的手势语，以加速其理解。动词训练可以组成短句进行训练，如“洗苹果”“洗梨”“吃苹果”“吃梨”等。
393．处于组句阶段儿童的临床表现有哪些？
此阶段儿童能将事物及事物状态用2～3个词组合，连成句子。
(1)二词句：此阶段儿童开始学习用两个词组合起来表现事物、事物状态。儿童在此阶段能理解及表达的二词句有各种各样，即事物的性状（大、小）+事物。
(2)三词句：此阶段儿童能够理解与表达三词句，但句子的表现形式及语法关系是多种多样的，如大的红色的帽子（或大红帽子），小黄鞋等；主语十谓语十宾语，如妈妈吃苹果，弟弟洗香蕉等。
