人的大脑分左右两个半球。目前，我们已经比较清楚地认识到大脑两半球各有专门化的功能。大脑左半球主要掌管分析性思维活动等，倾向于用语词进行思维；大脑右半球则主要掌管综合性思维活动等，倾向于用感觉形象进行思维。大脑两半球的功能各有侧重，但它们并不是相互割裂的，而是通过约2亿条神经纤维组成的胼胝体进行频繁的左、右脑信息交换，使大脑两半球得以协同运作，进而促进大脑的整体发展的。因此，有着分析、抽象和整体理解加工功能以及锻炼和促进大脑功能发展的理想的音乐实践活动，完全可以同时促进儿童左右脑功能的发展，进而使儿童的大脑协同运作能力得以最优发挥。
为何说良好的音乐教育能够促进儿童肢体运动能力的提高？
学前期儿童的音乐活动往往伴随着身体运动，即便是在音乐欣赏和理解的活动方面，身体动作的参与都不可缺少。由于身体动作是在脑和神经中枢、神经、肌肉控制下进行的，因此，儿童身体动作的发展和儿童身体的发展与大脑和神经系统的发展密切相关。如在各种伴随音乐进行的动作表演活动和乐器演奏活动中，儿童可获得锻炼身体各部分肌肉、骨骼和韧带，提高神经系统反应的速度和协调能力，增强心肺等器官的耐受力；在歌唱活动中，儿童的发音器官、共鸣器官和呼吸器官的发育可得到有效促进。因此，利用音乐教育活动来促进儿童的身体发展，提高学前儿童的身体运动能力。
为何说音乐教育能够促进儿童语言的发展？
在歌曲和有节奏的诗歌中，含有很多优秀的艺术性语言。儿童对此学习可有效地积累词汇，增强对文学语言的理解和运用能力。此外，教师在教儿童学唱歌曲时，要求吐字清楚，咬字准确，这无疑对培养儿童口齿清楚的口语表达习惯有很大的帮助。进一步的研究还显示，音乐的反复刺激可有效地帮助语言发展有缺陷的儿童获得矫治或补偿。因为音乐与语言两者均有高低、强弱、快慢、音色变化等声音因素，经常听音乐可使此类学前儿童对这些声音要素渐趋敏感，进而促使他们逐渐克服语言障碍。
为何说音乐教育能够促进儿童语言的发展？
在歌曲和有节奏的诗歌中，含有很多优秀的艺术性语言。儿童对此学习可有效地积累词汇，增强对文学语言的理解和运用能力。此外，教师在教儿童学唱歌曲时，要求吐字清楚，咬字准确，这无疑对培养儿童口齿清楚的口语表达习惯有很大的帮助。进一步的研究还显示，音乐的反复刺激可有效地帮助语言发展有缺陷的儿童获得矫治或补偿。因为音乐与语言两者均有高低、强弱、快慢、音色变化等声音因素，经常听音乐可使此类学前儿童对这些声音要素渐趋敏感，进而促使他们逐渐克服语言障碍。
