如一个孩子是2岁，但测得的智力只有1岁水平，那我们就要从1岁左右的水平开始训练，这样更符合他的智力理解水平。如果不了解孩子的真实智力水平一味地拔高，孩子学习过程会感觉吃力，用的功夫很多，但是达不到期待的效果。
如何针对不同的孩子进行训练？
在训练中，不同的孩子不同对待，如一个孩子比较好动，注意力不集中，玩了一样东西还没有一段时间，注意力就转向另一样东西，那我们就针对他的这个特点，环境准备就要相对简单，让他没机会换来换去。给他一种玩具，训练结束后让他自己放回去，再给他取另一样，培养好习惯。对那些较静、不活泼、不爱动、反应弱，趋避性较强而易退缩的孩子，上课时，我们就多鼓励、多用一些生动夸张的语言和动作刺激他，并多给他设立场地互动的课程，调动积极性，提高上课兴趣，达到训练效果。
治疗师与家长交流的重要性有哪些？
训练过程中我们会发现患儿明显落后，但家长并不知情，反而认为孩子很聪明。举一个例子：一个孩子已经2岁，家长说我们孩子很聪明，知道家里的电视在哪里，灯在哪里，还会指别人的五官，其实这样的水平只是1岁左右的水平，因为家长不知道孩子在2岁应该具有怎样的认知，所以觉得孩子很聪明，没有认识到孩子的落后，耽误了对孩子的训练。因此，影响孩子未来的发展。我们就有责任及义务让他们了解孩子的真实发展年龄，并告诉他们我们的教学内容，了解我们教育不是简单地提高认知，还有其他各种能力的培养，如生活自理、学习能力、社会规范等，课余让家长配合老师的练习。在课余可以巩固练习，再有一个原因：孩子和教师在起的时间较少，每天上课只有半小时或1小时，但和家长相处的时间会很长，所以教给家长正确的教育方法和内容，让他们配合训练，就会达到事半功倍的效果。
