语言的节奏是由音色、音量、音高、音长四个要素构成的，其中任何一个要素，在一定的时间内有规律的交替出现，就可形成节奏。由音色造成的节奏，主要表现在押韵上；由音量造成的节奏，主要表现在重音上；由音高造成的节奏，主要表现在平仄和语调上；由音长造成的节奏，主要表现在速度和停顿上。
脑瘫儿童言语节奏的训练方法是什么？
(1)呼吸控制可使重音和轻音显示出差异，从而产生语言的节奏特征。因此，进行呼吸训练，不但有助于发音，而且为节奏和重音控制奠定了基础。
(2)为了促进节奏的控制，可让患者朗读诗歌。诗歌有很强的节奏，治疗师用手或毛笔敲打节奏点，可帮助患者控制节奏。
(3)强调重音是为了突出语意重点或为了表达强烈感情而用强音量读出来的重音，是由说话人的意图和情感决定的，没有一定的规律，应用对话练习强调重音较好。
(4)当患者已经建立起节奏和重音的概念，就可以让患者在日常生活中辨认和监视自己话语中的重音。患者与治疗师一起对日常对话的语句标出重音，患者朗读有标记重音的日常用语和短文。
对行为障碍脑瘫儿童的首要措施是什么？
对注意力不集中、多动的患儿，必须使用行为治疗。该治疗方法经过3个阶段。
(1)控制：通常指环境的控制，即将儿童限制在某一种环境中。(2)处理：教师可要求患儿安静下来，如不按要求做，就剥夺其一部分享乐的权利，如糖果等。
(3)治疗：在患儿多动，注意力不集中时，教师以手势表示安静，以这种信号训练患儿自我控制能力，此项是真正的治疗目标。
