(1)手部运用的阶段因素：视觉接触物件及自己双手一用手接触物件一抓握能力一置放能力一操作物件，每阶段都是另一阶段的基础，故越早训练就越能尽早达到较高的阶段。
(2)避免阻碍其他功能发展：手的功能是密切连接着其他功能的，尽早训练就可以避免其他功能受到阻碍。
如何对脑瘫儿童进行手部功能训练？
手部动作的发育是由握到伸，从笨拙到灵巧。因此，手部动作的训练，必须按发育的顺序去进行。手部训练的基本原则，是以功能较好的手为中心进行，不可勉强患儿一定要使用右手，以免增加训练的难度。
(1)拿起东西的训练：许多患儿总是拇指内收，其余四指呈“握拳”状。由于手指不能伸展，所以很难抓住东西，这时治疗师可做以下训练：①让拇指桡侧外展，其余四指就容易伸展了。②一只手将患儿掌心握住，然后将腕关节背屈并施加一定压力，保持数秒钟。待患儿手伸展后，治疗师可以把小玩具放到他手中，并稍用力握患儿手拿住玩具。当患儿学会握住东西后，治疗师可选择较轻、易抓握的东西放在手上，鼓励患儿主动去拿。
(2)放下东西的训练：许多患儿一旦抓住东西，就越抓越紧，很难放下，治疗师可先让患儿抓住东西，然后做以下训练：①轻敲击其手臂指伸肌腱，再由腕部向手指方向轻擦，同时配合“手打开，手打开”的语言提示。②患儿的手抬高至头以上，并使肘关节伸展，腕关节掌屈，利用“腱效应”也可促进手的伸展。当患儿学会放开手后，治疗师要常常用语言提示他练习手张开。例如，让他将手中的东西放到治疗师手上。
(3)拿起并放下东西的训练：在前面训练的基础上，治疗师可安排一些拿起并放下东西的连续动作让患儿练习。如套圈游戏、投掷沙包等。
