宝石的优化处理技术是提高宝石价值的重要手段，是世界各国宝石学家共同面临的重要研究课题，也是宝石学研究中最活跃的前沿领域。我国的宝石学家面对这一重要课题，积极投入研究，取得了一批重要的研究成果。如：对宝石级锆石的改色研究；对宝石辐射改善及放射性的研究，对无色托帕石（黄玉）及其改色的研究，对托帕石优化的实验研究；对绿柱石类宝石和电气石的优化研究等。
尤其是对山东省昌乐蓝宝石的颜色及改色研究，成为近10年来中国宝石学研究的最热门的课题之一，取得了丰硕2、20世纪90年代我国珠宝教育有哪些重大进展？还存在什么偏向？
申柯娅在其《中国珠宝首饰业10年发展评述》的新作中，对近10年来我国珠宝教育取得的重大进展和存在偏向作了较全面的评述，现转载于此，以供有关人士参考借鉴。
申柯娅指出：我国的珠宝教育，与珠宝市场一样发展迅猛。虽然起步时间较晚，但起点高，发展快。如，桂林工学院（原桂林冶金地质学院）率先在1989年招收珠宝专业本科生，开创了我国现代意义上的珠宝教育。
进入90年代后，珠宝教育更是蓬勃发展，中国地质大学（武汉）、中国地质大学（北京）、同济大学、上海交通大学、中山大学、南京大学、天津商学院等院校相继开设了珠宝专业，开展以大专、本科学历为主的珠宝教育。与此同时，许多城市的职业高中和中等专业学校，也相继设立了珠宝专业，开展了职高和中专层次的珠宝专业学历教育。
此外，进入90年代后，我国的珠宝职业教育也迅速发展。中国地质大学（武汉）率先在1988年成功地引进了英国宝石协会的FGA证书教学和考试，这是我国大陆最先引进的宝石学证书教育，带动了我国珠宝职业教育的全面发展。在此基础上，中国地质大学（武汉）珠宝学院在1994年推出了GIC宝石学职业证书教育，融入了适应我国珠宝市场特征的内容和教学方法，其发展势头强劲，得到了英国宝石协会的认可，并承认GIC证书的获得者可以直接参加FGA证书考试的资格。与此同时，其他的珠宝教育机构，如中国宝玉石协会教育专业委员会、国家珠宝玉石质量监督检测中心、北京高德珠宝鉴定研究所、同济大学宝石学教育中心等，都在努力发展着各自的珠宝职业教育。
申柯娅评论道：综上所述，我国的一些高等院校、中专和高职学校开设珠宝专业，培养不同学历层次的珠宝专业人才；一些院校和研究单位引进国外的宝石学职业证书教育，无疑为我国的珠宝首饰产业的发展作出了很大的贡献。但综观我国的珠宝教育，还存在过分侧重珠宝玉石鉴定方面的偏向，对珠宝玉石鉴定以外的珠宝首饰设计与加工制作、珠宝首饰营销与企业管理等诸多领域，则还重视不足。可喜的是，有些院校已经认识到这方面存在的缺陷，正在着手解决。
其次，对珠宝普及教育也还重视不够，因为只有在广大消费者中充分地普及珠宝首饰知识，培养消费者的首饰消费观念和成熟的消费者群体，才能进一步繁荣我国的珠宝首饰消费市场，在这方面，珠宝教育应责无旁贷。
